Este es un pequeño resumen de los modelos de diseño instruccional más utilizados en el momento.
Modelo de Diseño Instruccional ADDIE
Es un modelo de diseño instruccional que es
utilizado para el desarrollo o la creación de propuestas formativas o diseño de
materiales para el proceso de enseñanza aprendizaje. ADDIE es el acrónimo de
Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, que son las fases
que se corresponden con el modelo y son una guía dinámica y flexible para el
desarrollo de herramientas de capacitación; es interactivo es decir que los
resultados de la evaluación formativa que se den en cada fase pueden llevar al
diseñador a cualquiera de las fases previas y el producto final de una fase se
convierte en la parte inicial o insumo de la siguiente fase.
El modelo fue desarrollado en los años 70 en
la Universidad del Estado de la Florida y el objetivo fue explicar los
procedimientos que se encuentran en la formulación de un programa de desarrollo
instruccional en el entrenamiento militar y de paso para otras actividades de
desarrollo en equipo de forma colaborativa; sin embargo, a mediados de los años
80 fue propuesto por Ruselt Watson como interactivo, adoptando el paradigma del
procesamiento de la información y la teoría de sistema del conocimiento humano
(Morales-González et al., 2014). ADDIE representa no solo un modelo de diseño
instruccional, igualmente representa un marco de referencia general para los
demás modelos de DI.
Fases del
modelo ADDIE
Análisis: es la primera fase del modelo, se constituye en la base del proceso
instruccional, es la etapa que refiere la búsqueda o evaluación de las
necesidades formativas, identificación del perfil del estudiante y de los
contextos que pueden envolver la propuesta formativa. En este punto es
importante generar un informe que revela la naturaleza del problema y las
posibles alternativas de solución.
Diseño: es la segunda fase del modelo, refiere como insumo el entregable de la
fase de análisis con el cual se realizan los diseños de la estructura general
de la propuesta formativa, las unidades temáticas a abordar y la forma como se
va a realizar, los propósitos de formación, los contenidos, las actividades y
la estructura del proceso en sí.
Desarrollo: la tercera fase se refiere a la producción o creación de los elementos
diseñados; es decir creación de contenidos, materiales, actividades, generadas
en la fase anterior y que van a estar disponibles dentro de la propuesta
formativa.
Implementación: es la fase en la que se colocan a disposición los procesos y servicios
de la propuesta formativa en la plataforma seleccionada para tal fin. De ser
necesario se deben preparar tanto a docentes como estudiantes en la
herramientas y elementos propios del plan de formación para logara una
participación activa en la instrucción y levar a cabo los objetivos propuestos.
Es decir, ejecución y puesta en marcha de la propuesta formativa con
interacción de los estudiantes.
Evaluación: consiste en llevar a cabo la evaluación formativa, se puede realizar
de varias formas, una consiste en evaluar los aprendizajes de los estudiantes
por medio de dos aspectos, el formativo y el sumativo; la formativa refiere la
evaluación en cada etapa del modelo, la cual permite replantear en cualquier
momento las actividades a desarrollar y la sumativa refiere los aprendizajes de
los estudiantes que se realiza a través de las actividades evaluativas
generadas de acuerdo a criterios de evaluación preestablecidos y es llevada a
cabo por los estudiantes.
El modelo ADDIE es uno de los más exitosos y
está asociado precisamente a la calidad de un buen diseño, con propósitos
formativos claros, contenidos estructurados de forma cuidadosa, un buen diseño
de las cargas de trabajo y la integración de diferentes medios y actividades en
la propuesta de formación, con lo cual se convierte en una herramienta útil
para el desarrollo de cursos y materiales con un alto estándar de calidad.
González (2020)
Ventajas de utilizar
ADDIE
El modelo ADDIE ofrece varias
ventajas significativas en el ámbito del e-learning. Algunas de ellas
son:
·
Tiene un enfoque estructurado
que facilita el
proceso de desarrollo de materiales.
·
Es flexible y adaptable a
diferentes contextos y necesidades.
·
Hace énfasis en el estudiante y
en comprender las necesidades y características del público objetivo
·
Fomenta la mejora continua y
permite realizar cambios y ajustes en futuros cursos, garantizando un modelo
de aprendizaje continuo.
Desventajas de ADDIE
A pesar de sus beneficios,
también existen algunas desventajas del modelo ADDIE que se deben tener en
cuenta:
·
El enfoque secuencial puede
llevar tiempo, especialmente en proyectos extensos o complejos.
·
Requiere recursos adecuados, como
personal capacitado y ciertas herramientas tecnológicas.
·
Hace foco en el diseño y desarrollo de los
contenidos, y no en la interacción entre los estudiantes y sus
instructores.
Referencias
González-Sanmamed, M., Estévez, I.,
Souto-Seijo, A., & Muñoz-Carril, P.-C. (2020). Ecologías digitales de
aprendizaje y desarrollo profesional del docente universitario | Digital learning ecologies and professional
development of university professors. Comunicar: Revista Científica de
Comunicación y Educación, 28(62), 9–18. https://doi.org/10.3916/C62-2020-01
Morales-González, B., Edel-Navarro, R., &
Aguirre-Aguilar, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo,
implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes educativos. In Ismael
Esquivel Gámez (Ed.), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el
aprendizaje del siglo XXI (pp. 33–46). https://cutt.ly/h39l3rg
Modelo de Diseño Instruccional ASSURE
Para Sarmiento (2007) el modelo ASSURE, se
orienta al salón de clases y se apoya en el enfoque de Robert Gagné (1985);
tiene sus raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de
objetivos de aprendizaje, sin embargo se identifican rasgos constructivistas al
preocuparse por la participación activa y comprometida del estudiante.
Es un
modelo que los maestros y los capacitadores pueden utilizar para diseñar,
desarrollar y mejorar ambientes de aprendizaje adecuados a las características
de sus estudiantes (William 2004). Representa una guía para planear y conducir
la enseñanza aprendizaje apoyado con las Tecnologías de Información y
Comunicación, es útil para que los instructores que empiezan a poner en
práctica la tecnología. Faryadi (2007) destaca que el capacitar a los
profesores en la aplicación del modelo ASSURE contribuye a incrementar su
conocimiento y a dominar el uso de la tecnología, y a comprometerse con el
cambio.
Ventajas de Assure
- Es un modelo
centrado en los estudiantes a través de la tecnología y los medios, por lo
que el programa se ajusta a sus propias necesidades y asegura que el
contenido y los objetivos sean propicios para el aprendizaje.
- Los objetivos
generalmente se formulan de forma muy concreta, son comprobables y
demostrables, definiendo el uso de la tecnología en función de los
contenidos.
- Cuando en una
empresa u organización implementan Assure, deben decidir cómo asignar,
entregar y brindar acceso de manera más efectiva a su tecnología de
aprendizaje.
- Es adecuado para
crear programas de acceso remoto.
- Implementa
estrategias para involucrar de forma activa a los alumnos.
- Incentiva la
evaluación del impacto de los programas de capacitación.
- Promueve la
planificación y entrega de materiales de aprendizaje a través de
tecnologías incorporadas, beneficiando el aprendizaje, por lo cual es más
probable que los alumnos retengan mayor cantidad de información durante un
tiempo prolongado.
- Su principal
fortaleza es que los objetivos de aprendizaje se crean mediante un modelo
ABCD, considerando la audiencia, comportamiento, condiciones y grado de
dominio.
- Fomenta una alta interactividad, conexión y apoyo para los alumnos, independientemente de su ubicación.
Desventajas
- Demasiado centrado
en un enfoque académico.
- Se considera que
tiene un enfoque limitado en una sola lección, tema o módulo.
- Consume mucho
tiempo para crear lecciones.
- Enfrenta
constantemente a los alumnos.
- Implica decidir
sobre los objetivos y determinar qué tecnologías integrar.
- No toma en
consideración el proceso evaluativo entre las etapas del proceso, por lo
que es inefectivo por la carencia en los procesos de evaluación continua.
- No es adecuado
para personas que no han estado expuestas a la tecnología.
Referencias:
Faryadi, Q. (2007). Instructional Design Models: What
a Revolution! University Malasyia. University: UiTM Malaysia 2007. Eric,
Accession Number: ED495711 Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. y Smaldino, S.
(1999). Instructional Media and Technologies for Learning. Recuperado el 24 de
noviembre de 2023.
Sarmiento, M. (2007). “La
enseñanza de las matemáticas y las NTIC. Una estrategia de
formación
permanente” Universitat Rovira I Virgili.
Williams, P., Schrum, L., Sangra, A., & Guardia, L. (2004). Modelos de
diseño
instruccional. In A. Sangra & L. Guardia (Eds.), Fundamentos del diseño instruccional con
e-learning. Barcelona: Universitat Oberta de Cataluña.
Modelo de Diseño Instruccional Dick y Carey
Walter Dick y Lou Carey generaron el modelo de diseño instruccional, que comienza identificando los objetivos instruccionales y finalizando con la evaluación sumativa; el modelo es aplicable partiendo en escenarios educativos hasta el laboral. Este modelo basa la instrucción en el rompimiento en pequeños componentes dirigido específicamente a las habilidades y conocimientos, proporcionando condiciones para el proceso formativo (Esteller & Medina, 2009).
Las fases del modelo se enuncian a continuación:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción
Este modelo de acuerdo con Edinntec (2019) es
básicamente conductista y busca identificar primero los objetivos en relación
al comportamiento deseado por el estudiante, además, lo divide en habilidades
subordinadas y se promueve la adquisición.
Sus principales ventajas radican en la
evaluación de necesidades, la declaración de lo que se espera de los
estudiantes, la organización de sus objetivos y la especificación, en su
análisis instruccional, de los procedimientos que se aplican para lograr la
meta. (Dick. W, 2005)
Por otro lado, se puede considerar que una
debilidad del modelo es la secuencialidad de sus elementos, porque si durante
el proceso falla alguno, detiene todo el proceso, motivo por el que el tiempo
invertido se incrementa; y, por último, que no existe retroalimentación en cada
paso del proceso, sino se constata que el modelo funciona hasta que se pone a
prueba en su totalidad.
Referencias
Dick,
W.; Carey, L. & Carey, J.O. (2005). The
systematic design of instruction. (6a. ed.). New York: Allyn & Bacon.
Ediintec.
(20 de Julio de 2019). Ediintec. Obtenido de Ediintec: https://ediintec.com/blog/elearning/dick-carey/
Esteller, V., & Medina,
E. (2009). Evaluación De Cuatro Modelos
Instruccionales Para La
Aplicación De Una Estrategia Didáctica En El Contexto De La Tecnología. Revista de Tecnología de Información y Comunicación En Educación, 3, 57–70. https://cutt.ly/J39gxI5
