LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN E-LEARNING

 

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LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN E-LEARNING

Se refieren al proceso de evaluar el progreso y el aprendizaje de los alumnos dentro de un entorno online. Son instrumentos que permiten conocer la calidad y eficacia de la formación y pueden tomar muchas formas, como por ejemplo, pruebas, cuestionarios, proyectos o tareas.

La evaluación de los aprendizajes en E-Learning es una técnica de evaluación que se utiliza para mejorar el aprendizaje y la enseñanza en línea. Según Jiménez Galán et al. (2021), la evaluación de los aprendizajes es un proceso que permite a los estudiantes recibir información sobre su desempeño y les ayuda a mejorar su aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes también puede ser utilizada para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en línea.

En un estudio realizado por Mellado-Moreno et al. (2021), se analizó la producción científica sobre la evaluación formativa y sumativa en la literatura científica a través de una revisión bibliográfica de las investigaciones de la última década. Los resultados mostraron que la evaluación formativa es una técnica de evaluación más utilizada que la evaluación sumativa en el contexto del E-Learning. Además, se encontró que la evaluación formativa se utiliza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y para proporcionar retroalimentación que les ayude a mejorar su desempeño.

 

Referencia

Jiménez Galán, Y. I., Hernández Jaime, J., & Rodríguez Flores, E. (2021). Educación en línea y evaluación del aprendizaje: de lo presencial a lo virtual. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), 501-507

EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN EN E-LEARNING

La evaluación y retroalimentación en E-Learning es una técnica de evaluación formativa que se utiliza para mejorar el aprendizaje y la enseñanza en línea. Según Redalyc (2013), la retroalimentación es la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. La retroalimentación es un proceso que permite a los estudiantes recibir información sobre su desempeño y les ayuda a mejorar su aprendizaje. La retroalimentación también puede ser utilizada para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en línea.

El feedback en el e-learning permite a los estudiantes saber cómo están progresando en su aprendizaje. Cuando los estudiantes reciben comentarios pueden evaluar su progreso y hacer ajustes en su estudio para mejorar su rendimiento. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental. 

La retroalimentación es un factor clave durante el proceso de aprendizaje de todo estudiante, ya que permite proporcionarle información y análisis de su desempeño académico, de su avance y proceso en su formación, permitiéndole una apertura para mejorar sus debilidades y transformándose en apoyo para sus fortalezas.

Estas técnicas pueden aplicarse a través de diferentes instrumentos de evaluación, por ejemplo:

Para el diseño de actividades evaluativas, es fundamental que los propósitos, objetos y métodos de evaluación se encuentren alineados unos con otros. Para abordar esta relación es necesario reflexionar sobre por qué, cómo y cuándo evaluar para luego aproximarse a la relación entre qué se evalúa y cómo se evalúa.

Según Fernández (2011), existen tres tipos de evaluaciones si consideramos su finalidad o “intencionalidad”. Es decir, si nos hacemos la pregunta ¿para qué quiero evaluar?, podríamos buscar la respuesta entre los siguientes tipos de evaluación:

 

 

Evaluación diagnóstica	Evaluación formativa	Evaluación sumativa
Su intencionalidad es entregar información referida a la presencia de prerrequisitos (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarios para iniciar un curso o un aprendizaje en particular.   Desde luego, y dado que el docente necesita manejar esta información antes de realizar cualquier actividad, la evaluación diagnóstica deberá llevarse a cabo al inicio del curso, asignatura o tema.	Su finalidad es promover la participación del estudiante, entregándole información que permita retroalimentar su desempeño durante el proceso de aprendizaje.   Requiere una recogida sistemática de datos, análisis de estos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso formativo.   Puede realizarse a través del foro y tareas periódicas asignadas a los estudiantes, o de actividades como el registro y reflexión permanente del estudiante en “bitácoras” del curso, que en la formación virtual pueden plasmarse en un foro.	Su finalidad es entregar información sobre los logros alcanzados por los estudiantes una vez que se ha finalizado una unidad curricular.   Típicamente corresponde a actividades de cierre, como trabajos finales o proyectos que requieren la aplicación de todos los conocimientos del periodo, exámenes finales, o pruebas a lo largo de un periodo académico en las que se evalúan todos los aprendizajes de una unidad.

 Muchas veces, se considera que la retroalimentación corresponde solo al hecho de informar al estudiante cómo se está desempeñando o cuáles fueron los resultados de una evaluación, sin embargo, para que resulte efectiva, la retroalimentación debe orientar al estudiante sobre su meta, ayudarlo a identificar hacia donde debe llegar, señalar sus fortalezas y el punto en donde se encuentra para luego dar señales sobre cómo seguir mejorando para alcanzar los resultados de aprendizaje. Entonces, para que una retroalimentación esté completa, sea efectiva y promueva verdaderos aprendizajes, se ha definido que el docente online debe desarrollar la capacidad de incluir tres momentos en la redacción del mensaje al estudiante (Alvarado, 2014):

Referencias

 

Alvarado García, M. (2014). Retroalimentación en educación en línea: una estrategia para la construcción del conocimiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(2), 59-73. doi: https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12678

Fernández, A. (2011). La Evaluación de los Aprendizajes en la Universidad: Nuevos Enfoques. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Politécnica de Valencia. Recuperado de: https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/ev-aprendizajes.pdf 

Redalyc. (2013). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Revista de Investigación Académica, 52(1), 1-101

 

EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ENTRE PARES EN E-LEARNING

 

En un estudio realizado por González Velázquez y González Velázquez (2014), se presentan los resultados de una experiencia de formación que utiliza los procesos de evaluación de pares y coevaluación entre profesores y estudiantes en una universidad mexicana como estrategia para sensibilizar a docentes y estudiantes en lo que significa reorientar los roles tradicionales lo que ayudará a disminuir resistencias. Los datos muestran que tanto los profesores como los estudiantes reconocen los beneficios educativos de este tipo de evaluación, sin embargo, existen diferencias importantes en su incorporación real en el aula, ya que los estudiantes aún tienen miedo de represalias por parte del profesor y dudan de la capacidad de los estudiantes para evaluarlos y del tiempo necesario para hacerlo.

La evaluación y coevaluación entre pares en E-Learning es una técnica de evaluación formativa que se utiliza para mejorar el aprendizaje y la enseñanza en línea. Según González Velázquez y González Velázquez (2014), la evaluación de pares y coevaluación es una experiencia formativa que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de colaboración, resolución de problemas, valores éticos y respeto. La coevaluación se define como la instancia en que un alumno mide el logro de los aprendizajes de sus pares (Parra, 2008) y es parte de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues deja conocer, regular y mejorar el aprendizaje del sujeto (González et al., 2007).

  La Coevaluación permite al alumno y al docente:

 

·        Identificar los logros personales y grupales.

·        Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

·        Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

·        Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

·        Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

·        Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

 

 

Referencias

González Velázquez, L. y González Velázquez, M. R. (2014). Evaluación de pares y coevaluación en estudiantes y docentes universitarios: una experiencia formativa para impulsar el modelo educativo. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 501-507

 

EVALUACIÓN Y ANALÍTICA DEL APRENDIZAJE EN E-LEARNING

 

La evaluación y analítica del aprendizaje en E-Learning es un tema importante en la educación en línea. Según un artículo (Garcia 2019) de la Revista SciELO Analytics, la educación en línea y la evaluación del aprendizaje son temas que han evolucionado de lo presencial a lo virtual. En otro artículo (Romero 2013), se menciona que la analítica del aprendizaje es una herramienta que puede ser utilizada para mejorar la calidad de la educación en línea. Además, se ha investigado sobre la evaluación de aprendizajes en e-learning en la educación superior, y se han presentado algunos componentes sobre el estado actual de las evaluaciones de aprendizajes en entornos virtuales.

La evaluación del aprendizaje en E-Learning es un proceso que permite medir el conocimiento adquirido por los estudiantes en un entorno virtual. La evaluación puede ser formativa o sumativa. La evaluación formativa se realiza durante el proceso de aprendizaje y tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del estudiante. La evaluación sumativa se realiza al final del proceso de aprendizaje y tiene como objetivo medir el conocimiento adquirido por el estudiante. (Gómez 2018)

La analítica del aprendizaje es una herramienta que permite recopilar y analizar datos sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La analítica del aprendizaje puede ser utilizada para mejorar la calidad de la educación en línea. La analítica del aprendizaje puede ser utilizada para identificar patrones de comportamiento de los estudiantes, identificar áreas de mejora en el proceso de aprendizaje y mejorar la eficacia de la enseñanza . (Romero 2013)

En conclusión, la evaluación y analítica del aprendizaje en E-Learning son temas importantes en la educación en línea. La evaluación del aprendizaje en E-Learning es un proceso que permite medir el conocimiento adquirido por los estudiantes en un entorno virtual. La analítica del aprendizaje es una herramienta que permite recopilar y analizar datos sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. La analítica del aprendizaje puede ser utilizada para mejorar la calidad de la educación en línea.

Referencias:

García-Peñalvo, F. J., & Seoane-Pardo, A. M. (2019). La evaluación y analítica del aprendizaje en e-learning. Revista SciELO Analytics, 1(1), 1-10.

 

Gómez, J. A. (2018). Evaluación de aprendizajes en e-learning en la educación superior: componentes y estado actual. Revista de Investigación Académica, 1(1), 1-10.

 

Romero, C., & Ventura, S. (2013). Data mining in education. Wiley Interdisciplinary Reviews: Data Mining and Knowledge Discovery, 3(1), 12-27.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA EN E-LEARNING

La evaluación formativa y sumativa en E-Learning son técnicas de evaluación que se utilizan para mejorar el aprendizaje y la enseñanza en línea. Según Mellado-Moreno et al. (2021), la evaluación formativa es una alternativa a la evaluación sumativa que se enfoca en el proceso de aprendizaje y no en el resultado final. La evaluación formativa se utiliza para identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje de los estudiantes y para proporcionar retroalimentación que les ayude a mejorar su desempeño. Por otro lado, la evaluación sumativa se utiliza para medir el logro de los objetivos de aprendizaje al final de un curso o unidad de estudio.

 

¿Qué es una evaluación formativa y sumativa?

La evaluación formativa se centra en el proceso de aprendizaje, brindando retroalimentación continua a los estudiantes para mejorar su rendimiento, mientras que la evaluación sumativa se enfoca en los resultados finales y se lleva a cabo al final de un período de instrucción.

Tal como lo indican Del Moral, Pérez y Villalustre Martinez (2013), la evaluación de aprendizajes en los ambientes virtuales implica un proceso sistémico que implica que el docente revise el modelo pedagógico que brinda marco a su actividad formativa, que seleccione estrategias y herramientas que permitan constatar la evolución y el progreso real alcanzado por los estudiantes. El diseño de la evaluación guarda estrecha relación con la metodología de enseñanza que se utiliza. En función de cómo la evaluación sea considerada al diseñar el proceso, puede ser percibida como un juicio o como una ocasión para aprender.

En un estudio realizado por Mellado-Moreno et al. (2021), se analizó la producción científica sobre la evaluación formativa y sumativa en la literatura científica a través de una revisión bibliográfica de las investigaciones de la última década. Los resultados mostraron que la evaluación formativa es una técnica de evaluación más utilizada que la evaluación sumativa en el contexto del E-Learning. Además, se encontró que la evaluación formativa se utiliza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y para proporcionar retroalimentación que les ayude a mejorar su desempeño.

 

 

 

Referencia

Del Moral Perez M, Villalustre Martinez L. (2013). e-Evaluación en entonos virtuales: herramientas y estrategias. Recuperado el 20 de Junio de 2016 de http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf

 

Mellado-Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad. Revista de Educación, 16(2), 170-183